“菊暗荷枯一夜霜，新苞绿叶照林光……”在浙江省温岭市高桥小学的观赏采摘区里，学生正吟诵着《浣溪沙·咏橘》。他们头顶蓝天，脚踩黄土地，面对着一片结着硕果的果园，一堂特殊的“品”橘语文课正在进行。“在充满诗意的田野，品着苏轼的词，感觉特别应景。”一位学生说。
2016年，温岭市教育局就实行区域性推进学生综合实践基地建设方案，开发生产性劳动、生活性劳动，探索服务性劳动。目前，全市已投入2500万元，建设和培育了20余个特色鲜明的示范性学生综合实践基地，开发了100余门精彩纷呈的劳动教育系列课程。
小小“田吧”种劳动
冬日里的高桥小学“田吧”，仍透露着诗意和生机。
在基地的采摘区，学生跟着美术老师，用画笔“对话”蚯蚓，探索蚯蚓的秘密；在时珍园，学生在老师的引领下认识各种中药，并将药材制作成小点心；在农业气象站，学生小组合作建小小气象站……
作为温岭劳动教育的先行者，2012年高桥小学依托周边的农田，开始探索劳动实践教育。当时基地占地仅3亩，学校设立班级责任田，采取包干责任制，让学生下地劳作，同时聘请家长义工，参与、助力学校的劳动教育。
几年实践下来，学校认识到，劳动教育并不是简单的劳动体验。于是，学校以课堂教学为阵地，以劳动教育深度体验活动为载体，将劳动教育与课程、活动结合起来。他们自编校本教材，开设课程，并针对不同年级的学生制定不同的学习目标。
“希望通过‘田园校本课程群’和‘研学实践课程群’两大综合实践活动课程群，以劳动教育为抓手，实现五育并举。”高桥小学校长胡美兰说。
如今，高桥小学的“田吧”综合实践基地已扩展到60亩，分为综合体验区、素质拓展区、农耕劳作区。依托“田吧”，学校开发了34门田园校本课程。
打造劳动教育“综合体”
“大家看我手上这顶帽子，有一圈黑白相间的珠片，这些颜色都是我们学生自己染的……”坐在主播台上，面对着一台摄像机，箬横三小五年级的何瑞琛开启了“直播带货”模式。
箬横是“中国编织帽之乡”，有着深厚的草编文化底蕴。眼看着高桥小学的劳动教育红红火火，箬横三小把目光聚焦到了地方特色资源，把劳动打造成一个“教育综合体”。
去年9月，一个占地400平方米、名叫“308工厂”的草编非遗传承区在箬横三小校园内诞生了。“308是我们学校的门牌号，以此命名就是期望学校这个大工厂能帮助学生编织梦想，传承非遗。”箬横三小校长韩国庆说。
“308工厂”有很多实践室，包括童编绘画室、创意编缝室、STEAM教室、电商直播室、质量实验室、梦想剧场、健心房、信息空间站。与此对应的，学校将国家课程校本化，将语文、数学、英语、美术、计算机等学科与基地活动结合起来，开设了涂鸦、走秀、3D打印、电商直播、质检、编程等校本课程。
像这样的以劳动教育为主的综合实践基地，温岭目前有17个。基地采用“1+X”的管理模式。“1”是指总基地，即温岭市未来教育实践中心，占地 350多亩，投资约1亿元，开设16个模块64门活动课程，能一次性为1200多名师生的劳动实践教育提供统一食宿和培训服务，是该市的总基地。“X”是指各义务教育阶段中小学校以及其他学生校外综合实践活动场所。中心会对各“X”基地的课程建设、教研活动、教师培训课程评价以及相关比赛进行指导和帮助，不断丰富教育内涵和教育内容。
针对“X”基地，温岭每年开展市级示范性基地创建工作，要求占地10亩以上、课程教室面积200平方米以上、课程开发10门以上，综合考虑基地规模、建章立制、绩效呈现等内容。2017年以来，温岭已经打造了17个示范性劳动实践教育基地。
劳动教育全域覆盖
除了义务教育段，温岭的劳动教育也在向其他学段延伸。
新河镇肖家桥幼儿园的《小米看世界》以农事体验为载体，包括“步步汀汀道、吃了故事的池塘、种子小铺、大鹏探秘屋、泥粑粑乐园”五大模块25门课程，每一个课程项目由核心任务驱动问题统领，经过“识物、器物、化物”的认知三阶达成课程目标。学校希望，在呈现万物状态的过程中，还原学习本质，学生回归生活。
温岭中学作为浙江省中小学劳动实践教育项目试点学校，在班级卫生、校内包干等常规劳动教育的基础上，构建了“面向全体、注重个体，突出特长、追求卓越”的劳动课程体系。学校成立了98个学生社团、五大研究院、12个校外劳动基地，为学生实践搭建平台。同时，通过生涯影子行动、志愿服务活动、科技创新研究等，托举学生的劳动梦。
为了整体推进各学段的劳动教育，温岭市成立了“中小学综合实践基地学校联盟”，建立“中小学生综合实践基地活动项目教研组”，培养劳动实践教育教学能手、教坛新秀、骨干教师等10余人。2021年，温岭每个镇（街道）将建成至少 1个学生劳动综合实践基地，形成全新的劳动教育实践基地网络。
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