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【个人介绍】
冯晓多，女，2012年毕业于哈尔滨师范大学中文系，已担任两年多年班主任工作，所带班级班风淳朴，学生独立自主，所撰写论文《以爱为根，架起心灵的桥梁》获黑龙江省教育学会基础教育评价专业委员会二等奖，并成为黑龙江省教育学会基础教育专业会员、编写千里马语文卷等辅导书籍。曾参加黑龙江省中小学（幼儿）教师培训项目、全国班主任专业成长系列培训学习等培训。在担任班主任工作期间一直从事小学语文、小学数学的教学工作，注重培养学生的学习习惯，使学生获得智与行的滋养，形成良好的学习习惯并掌握有效的学习方法，着重课堂教学与课外活动相结合，在教学中形成个人的教学风格：让学生在参与中求体验、在实践中求进步。
【参训心得】
很幸运可以参加此次培训，可以说此次培训对于我们这些教师行业新鲜人来说是初逢甘露。初为人师，不懂教亦不擅管，每一步都在摸索，每个脚印都是成长，但自己的摸索未免成长的较慢，通过本次学习，在班级管理方面有了更深层次的体会。
一、班级日常管理
作为一个班主任，最基础的就是班级的日常管理，要使学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长，让学生有一个开心又不失规矩的小学生活。
（一）小组分工共同进步
在近一年的班级管理中，我的教学理念是“不做学生的严师，做学生的好伙伴”。但近一年的相处，发现我始终是一个“外人”。学生对老师，特别是在小学，学生们总是心怀芥蒂的又敬又怕，深究其原因，就是因为我们对他们的“管”，所以我觉得我们为改变这一现状，我们可以将“管”的权利交给学生，我们的职能从“管”变为“服务”，做好班级的“服务员”。
那怎样进行职权下放呢？我班级共有33个学生，我将他们分成四组，每一小组作为一个班级的单独管理单位，小组民主制定自己的组规、组训，并要求每一组员都签字，每组设有小组长、副组长、记分员各一名，此外鼓励小组每个人都参与组务管理，（卫生、桌角、窗帘、作业等）组日常事务全权由小组长组织管理，小组采取积分值，小组之间互相监督，相互成长共同进步。
（二）制定标准，奖惩有序
在当然合理的小组管理就要配备合适的规章制度，所以要制定一个合乎班情的管理标准便至关重要。
（三）一帮一带互利共勉
成绩也是我作为小组分组的一项重要考量，小组分组后每个同桌都是一组互帮互助的小集体，我要为每一个需要帮助的学生找一个“师傅”，在学习之余可以为他们答疑解惑，当然每组的组长是每一个组员的小师傅，而我则是他们坚强的后盾，师傅解决不了的组长来，组长解决不了的老师做，这样师傅们在讲解的过程可以有助于师傅进一步理解题意，而徒弟们也开了“小灶”。
（四）家长合作相互切磋
在日后的学生管理中，我会把班级的管理理念与家长管理理念相融合，做到老师与家长责任相结合，充分利用好家长，让学校的习惯可以延续到家里。
二、德育教育管理
儿童心理学专家朱智贤说过：学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。不从根本上去抓德育教育，就不能促使他们健康诚长。我班采取多种形式的班队会，针对性的主题会，师生间的思想交流，制度化的班级周评小结等。我们的目标是培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才。作为一名班主任，不能只把精力放在生活、学习等班级日常管理上，更要为重视对孩子德育的教育，要做到：
（一）尊重——让孩子做班级的主人
尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，采用征稿等形式，发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。做学生愿意做的事。
（二）沟通——让孩子做自己的主人
老师可以是学生的家长，是无话不谈的朋友，我会尽量做到与孩子们无拘无束地相处，很自然的便能发现他们的变化，及时与他们沟通劝导或是批评训诫，让他们对于自己的事情，自己处理，而教师身份只是引导着与辅助者。
（三）支持——让孩子做人生的主人
作为班主任，要支持学生的每一个选择，只要学生理有据，老师绝对支持，信任他们的选择，支持他们的决定，让他们自信起来，成长起来。当然有一些时候老师让学生走一些弯路，让他们真正学会做更好的选择与选择更好的“路”。
班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，这也要求我们所有的措施要经得起实践的验证，时间的考验。在日后的管理当中，我要根据时时变化的班级管理情况重新调整制定班级管理政策，让我的班级管理方法更精进，策略更加切实有效，学生更加快乐有序。做一名老师不容易，但做一名合格的班主任更难，我会在成为合格班主任的道路上继续努力奔驰……
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