个人简介
李秀艳，女，中共党员，永吉县第四中学教学校长。吉林市优秀教师，吉林市优秀语文任课教师，吉林市第一批普通中小学优秀教学校长。
作为教学校长，一直思考、实践着如何引导教师发展，如何引导学生成长为最好的自己，如何让学校成为真正的育人场所。
工作业绩突出，被评为吉林市青年学科带头人、永吉县“十二五”教育科研先进个人，获得吉林市高考表彰突出贡献奖等多项荣誉。论文《上好习题课的策略》在《吉林教育》上发表。
培训感悟
学当日臻以致用 践当日思以致远
——2016年网络培训学习心得体会
荀子在《劝学》中说“学不可以已”，中国古语云“活到老学到老”。通过进修组织的网络研修学习，让我更认识到了学习的重要意义——学当日臻以致用，践当日思以致远。此次远程教育培训采用网络视频讲座、专题讨论、班级学员在线交流等多种形式，让我有幸聆听了多位球迷网门领导、教育专家和名校长的精彩报告，让我开阔了视野，深受启发。此次培训提升了我的教育理论水平，加深了对教育法规、教育政策、教育方针和学校特色发展的理解。让我充分理解了教学校长应具备的理论素养和能力学识，也增强了自己干好本职工作的责任心和使命感，提高了自己的教育教学管理水平，坚定了自己为教育事业奋斗终生的决心和信心。
一、培训让我重新认识自己，定位自己
通过网络学习，我认识到新时期的学校应该具备多维的、开放的、超前的和综合的现代思维方式。特别是学习了扬·莫里森的“第二曲线”理论，认识到学校在进行成功发展或陷入困境之后，要寻求新的突破，达到新的学校发展目标，要实现学校发展的第二生命周期曲线。而实现第二曲线的过程是一个战略管理的过程，教学校长作为这个过程的关键人物，要不断努力实现学校发展的新的生长点。
我校是一所农村寄宿制高中，有三分之二的学生需要住宿，也就是说，我校80%的学生来自永吉县各个乡镇。2011年，我校面对严重下滑的生源质量和生源的现实需求，提出了“分层次培养，多元化发展”的办学理念。多年来，作为教学副校长，我直接面对的是我们的师生，感受他们的情绪，思考他们的未来。艰巨的教学任务，巨大的教学压力，就是这样的现实问题摆在我面前，我也一直在思考：我们的教师要怎样发展与提高，我们的学生经过三年高中生活要变成怎样的青年，怎样努力实现学校的发展的“第二生命周期曲线”？通过扎实的培训，我重新定位自己，认知自己，思考如何更好地发挥自己的作用。
二、 培训让我将思考与实践高效结合
（一）思想引领，坚定方向
1.鼓励教师要做“好”老师
面对生源质量严重下滑的现实，与过去的优质生源进行对比，教师难免有教育“无力感”，工作情绪受到严重的影响，难免心生抱怨。对此，我通过“夯实业务基础，提高专业素养”系列专题讲座，在思想上对教师进行疏导，怎样做一个“好”老师：（1）正确给自己定位，重在育人，而不是育分。鼓励教师立足校情，立足学情，不再抱怨。（2）明晰了“道”与“术”的区别——“术”是方法，是工具;“道”是理念，是思想，是教育的本质。好老师，如果真正理解的“道”的含义，就会放下功利心，就会敬畏自己的事业，敬畏每一个生命的成长，而不再纠结于学生入学分数的高与低，把现在的学生培育成人，就是好老师。
2.鼓励学生做最好的自己
我们的学生底子薄，甚至失去了学习的兴趣与信心，被家长硬送到学校读书……但每一个孩子都有自己的天赋，每个孩子都是一个世界，每一个世界里都有我们不解的“炽热”与“寒冷”。只是需要发现的眼睛，与赏识的目光。鸡蛋，从外打破，它就是食物；从内打破，它就是生命。针对生源现状，针对学情，我们努力构建唤醒心灵的课堂，激发学生的内驱力，让学生“沉睡”的求知心醒来，真正促进学生的成长，从而推动学校发展。所以，我们正在进行的课堂教学改革——以“问题式”课堂教学改革为基调；以一个核心、四个阶段为改革框架，即以“问题”为中心；以激活、展示、应用、整合为四个阶段；以追求四个“不同”（目标有高低，难点分层次，内容有差异，进度不相同）为课堂教学改革维度。在“低起点，小步子，多参与，勤反馈”的逐步提升中，让每一个学生都有认识自己，展示自己的机会，让每一个学生都能重拾信心，做最好的自己，走向成功。
（二）扎实推进，不断创新
1.抓好常规，力求有效
常规管理是基础，是任何成功的基石，没有常规就没有一切。我们所谓的常规管理是指规章制度，将教学工作中最基本、最需要的要求、做法、环节、阶段等明确化、具体化、可操作化，并通过教师落实到教学中去的教学管理方法。（1）提高教学的针对性。针对性是有效性的前提，不称职的教师，在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生;而优秀的教师，在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。我们的课堂要针对我们现在的生源状况，重新确定目标，重新设计过程，重新定位高度。（2）实施有效教学的基本策略——①整合策略有效（整合教材、教学目标、教学方法、课堂模式）②训练策略有效（导学案、训练案的设计）③课堂评价的有效（准确得体、催生活力、捕捉亮点、学会赏识、尊重差异、期待成长）④作业有效（数量限度、时间跨度、难易程度）。
三、 培训让我坚定了树人成人的信心
通过培训所获与实践的具体结合，让我更坚定了自己的想法，坚定了实现学校“第二生命周期曲线”发展的信心。同时也让我找到了差距，反思自己的学校管理，目前还存在的不利于师生发展的问题等等。培训让我善于思考，思考的过程是办学经验的总结过程，也是管理思路的明晰过程。
学校是育人的场所，学校教育应定位在“育人”上，只有每一个孩子都成为他们最好的自己，才有社会的发展，人类的进步。每一所学校的生源状况不尽相同，只有找到最适合的育人方法才是最成功的方法。“十年树木，百年树人。”“树人”的过程不应单纯追求成绩，更不应整齐划一，因为学校不是工厂，不是单纯的加工同样的产品。每一个学生都是一个独特的个体，应该因地制宜，因材施教，让每一个孩子都成为最好的自己。而如何在“分层次培养，多元化发展”这条特色培养之路上，如何让老师们和孩子们走得更加稳健，走得更加自信，找到更好的自己，是我应该继续思考和面对的问题。未来之路，我要用教育者的信心和勇气，唤醒学生沉睡的心灵;未来之路，我要用教育者的耐心和毅力，鼓励学生重新起航；未来之路，我要用教育家的情怀与高度，引导学生德业兼修向未来！
时光如梭，转眼间培训结束了。这次培训，除了知识方面的收益外，也使我意识到了教学无止境，教育任重道远的现实。反思我沉甸甸的收获，让我有更大的信心去面对未来的教育教学。真正要把教育做好，需要多一份宁静之心，少一点浮躁，多一份清醒，少一点功利，多一份淡薄，少一点喧嚣。让自己在淡薄宁静中寻求教育光明的未来吧！
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